Leer, comprender y aprender: Isabel Solé

Isabel Solé ha investigado sobre  los procesos educativos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de la lectura y es autora del libro Estrategias de Lectura cuya primera edición la publicó la Editorial Graó en Barcelona en Febrero 1992 y actualmente es catedrática del Departamento de Psicología Evolutiva y de Educación de la Universidad de Barcelona (UB).

Leer.es ha recopilado y dividido en diversos videos a Isabel Solé dando conferencias sobre su investigación de Estrategias de Lectura y he decidido compartirlos aquí.

       

Isabel Solé define en su libro Estrategias de Lectura en el capitulo 2 los conceptos de leer, comprender y aprender. La autora nos explica a través de la siguiente cita el proceso de construcción de un texto escrito: 

"Si usted está comprendiendo este libro, o cualquier otra forma de material escrito, no está extrayendo, deduciendo o copiando su significado, sino que lo está construyendo"

SOLÉ, I.  Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 1992

Solé, I. define como lector activo a la persona que procesa y atribuye significado a lo que está escrito en una página.

Pese a que varios lectores lean el mismo texto no todos interpretan lo mismo ya que depende del nivel de comprensión de cada cual y de diversos factores:

"... el conocimiento previo con que se aborda la lectura; los objetivos que la presiden; y la motivación que se siente hacia esa lectura."

"... la comprensión que pueda usted realizar de lo que escribo depende de que esté bien escrito, pero depende también de lo que ya conoce sobre el contenido y del tipo de relaciones que establezca entre ello y lo que va leyendo."

SOLÉ, I.  Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 1992

La intención con la que se aborda una determinada lectura influye en la motivación. No es lo mismo una lectura obligatoria que una lectura voluntaria por lo tanto la actualidad de lectura viene predeterminado por el objetivo que se pretende alcanzar.

"Nuestra actividad de lectura está dirigida por los objetivos que mediante ella pretendemos; no es lo mismo leer para ver si interesa seguir leyendo, que leer cuando buscamos una información muy determinada, o cuando necesitamos formarnos una idea global del contenido para transmitirlo a otra persona."

"El tema de los objetivos que el lector se propone lograr con la lectura es crucial, porque determina tanto las estrategias responsables de la comprensión como el control que de forma inconsciente va ejerciendo sobre ella, a medida que lee"

SOLÉ, I.  Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 1992

Existe comprensión y aprendizaje cuando el lector extrae la información relevante, lo relaciona con sus conocimientos previos y ésta tiene sentido para él.

"El control de la comprensión es un requisito esencial para leer eficazmente, puesto que si nos alertáramos cuando no entendemos el mensaje de un texto, simplemente no podríamos hacer nada para compensar esta falta de comprensión, con lo cual la lectura sería realmente improductiva"

"...para que alguien pueda implicarse en la actividad que le va a llevar a comprender un texto escrito, es imprescindible que encuentre que ésta tiene sentido"

"...para que se pueda atribuir sentido a la realización de una tarea es necesario que se sepa lo que se debe hacer y lo que se pretende con ella; que la persona que tiene que llevarla a cabo se sienta competente para ello; y que la tarea en sí resulte motivante"

SOLÉ, I.  Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 1992

Como futuro docente de Primaria debo tener siempre presente la concepción constructivista que propone Isabel Solé para un correcto aprendizaje de mis futuros discentes. Todo docente debe comprender el proceso que implica una correcta lectura comprensiva que dota al alumno de herramientas adecuadas para relacionar sus conocimientos previos con los conocimientos nuevos para obtener un sentido y por lo tanto obtener un mejor aprendizaje. Teniendo presente este proceso me permitirá como futuro docente disponer de estrategias y herramientas para facilitar el aprendizaje el día de mañana con mis alumnos.

A continuación dejo un enlace a una actividad de comprensión lectora: PINCHAR AQUI

Víctor Muñoz Caballero.

BIBLIOGRAFÍA

SOLÉ, I.  Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 1992

Videos de YouTube extraídos de http://leer.es/ consultado el 7 Diciembre 2012


Esta entrada es una respuesta a la actividad de la asignatura de Didáctica de Lengua Española (UNIR):

Lectura: Estrategias de lectura

A continuación te proponemos la lectura de uno de los capítulos del libro de Isabel Solé, Estrategias de lectura.

SOLÉ, I.  Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 1998.

Una vez realizada la lectura te proponemos que crees un blog personal que recoja tu opinión y reflexión crítica sobre las propuestas de la autora en el capítulo que hayas seleccionado. Ten en cuenta que esta opinión ocupará el espacio de un post y será accesible desde Internet, por lo que te recomendamos que te esmeres en la redacción pues será un trabajo público. La interface o apariencia será libre y no olvides que el blog deberá ser de creación nueva.

Además en el blog deberás incluir una actividad o juego de comprensión lectora que se derive de tus reflexiones y que sea posible llevarlo a la práctica en el aula de Educación Primaria. El formato dentro del blog será libre para esta actividad, por lo que puedes utilizar enlaces, links, audiovisuales, etc.

Para crear el blog puedes usar la página que quieras, aunque recomendamos utilizar Wordpress (http://es.wordpress.com/)

Para entregar este trabajo deberás enviar el link de tu blog a la plataforma a través de la herramienta Envío de actividades.

Criterios de evaluación

 * Demostrar que se ha realizado de forma crítica y personal la lectura del capítulo del libro.

* Crear un blog original y atractivo capaz de albergar diferentes actividades de comprensión lectora.

* Conseguir crear una actividad lúdica para trabajar la comprensión lectora.

* Acceder de forma sencilla al blog creado.

* Corrección ortográfica y adecuada expresión escrita.

Gendron Annick

Gendron Annick es una pintora abstracta contemporánea francesa, es natural de Châtin (1939), Nièvre y falleció en Saint-Cloud el 22 de Octubre de 2008. 

                En la década de 1970 Gendron de forma innovodara aplicó el uso del arte centrífuga a base de reciclar material industrial y usar herramientas como plástico, vidrio y prensa hidráulica.  El proceso de la pintura y el pensamiento de Gendrón siempre han girado en torno al uso de materiales de plexiglás, fósiles, soldados de juguete, escarcha, esponjas. Sus temas eran poco comunes, tales como los límites de los conocimientos científicos y la identidad paneuropea jugaron un papel predominante en su obra.

Gendron Annick ha estado pintando y exponiendo desde 1965. Su obra ha sido expuesta en la Galería Raymond Duncan, en la galería Bernheim-Jeune, en el Salon des Indépendants y Surindépendant en el Musée d'Art Moderne de la Ville de Paris, en el Salon des Artistes Français en el Grand Palais y el Salon d'Automne en París.

Arte centrífuga (Spin Art).

A finales de la década de los sesenta fue una de las primeras artistas en utilizar la fuerza centrífuga para producir obras de arte de gran tamaño. Se inspiraba en los juegos infantiles: arte, pintura, giros, carreras, vueltas, su objetivo era elevar este uso modesto para obtener los efectos más espectaculares de la misma. Damien Hirst tiene la misma idea que ella en la década de 1990, Damien Hirst innova la práctica original, mediante el uso de materiales más espectaculares, tamaños, formas, y la mejora de habilidades.

Exposiciones.

Después de ganar el premio ORTF en 1971 y la Medalla de la Sociedad de Arte para la Ciencia y la Literatura, Gendron abrió la Galería Gendron Annick en el distrito 5 de Parisin 1973. Durante un período de 10 años, Gendron expuso con artistas y amigos como Philippe Derome, Eugène de Kermadec, Chu Teh-Chun, Albert Feraud, Kijno Ladislao y artistas de la década de los años 40 y diseñadores como Chana Orloff, Paul Dupré-Lafon, Jean Dunand, André Arbus.

Para crear arte centrífuga inicialmente se vierte gotas de pintura sobre un lienzo. El lienzo puede ser cualquier cosa, sin embargo, la forma más común de es una pequeña pieza rectangular de cartón. Yo he optado por cartulina blanca.  Antes de aplicar la pintura, se debe asegurar el lienzo a una plataforma que puede girar a alta velocidad. Una vez que el lienzo se encuentra fijado se puede entonces comenzar a girar el lienzo. La mayoría de las plataformas giratorias son eléctricas o de pilas, existiendo plataformas más elaboradas que permiten variar la velocidad de rotación. La plataforma que yo he utilizado es un mecanismo simple con una sola velocidad de rotación que funciona a pilas.

A medida que el lienzo gira, las fuerzas centrífugas permiten sacar hacia afuera la pintura húmeda, creando diseños intrincados. El artista puede gotear más pintura sobre la tela mientras está girando, por lo tanto las pinturas se pueden sobreponer en capas una encima de otra, y permite la creación de efectos diferentes.  El uso de colores diferentes permite mezclar colores juntos en diseños sutiles. Las pinturas que yo he usado venían con un poco de brillantina para crear un efecto de brillo en el resultado final. En cualquier momento durante este proceso se puede detener la plataforma giratoria para ver el lienzo. Puesto que la tela se suele girar a una velocidad alta, es difícil, si no imposible,  visualizar la imagen en el lienzo hasta que la plataforma ha dejado de girar, creando así una sensación de sorpresa y la incertidumbre durante el proceso de creación. He decidido dibujar el nuevo logo de la UNIR a lápiz por añadir un elemento que demuestre la originalidad y actualidad de la obra. Al principio cuando leí el enunciado de la actividad he de reconocer que me parecía una actividad que me iba a aportar poco en el aprendizaje de la asignatura. Una vez realizada la actividad tengo que admitir que me lo he pasado bien y que ayuda a adentrarse y a entender el significado de la asignatura. Ha sido una de las actividades que más he disfrutado de las realizadas a lo largo de mis estudios en la UNIR. No sólo he disfrutado realizando la actividad sino que mis hijas han descubierto gracias a esta actividad realizar sus propias obras con el “spin art”. He tenido que comprar más pinturas para ellas por la cantidad de obras que han hecho hasta la fecha de hoy.

                                                                                                                                      Autor: Víctor Muñoz

Bibliografía:

Galerie des arts (revista) 1970

L'Amateur d'Art (revista) N° 525 - 18 October 1973

Anónimo (sin fecha) recuperado el 10/11/2012 de:   http://img42.imageshack.us/img42/2731/vctorartecentrfuga.gif

Two 20 inch square canvases. (Desconocido) (2009). [Video] YouTube: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=LZG5b_p6x1A

Giant spin Art (sin fecha) recuperado el 10/11/2012 de: http://giantspinart.blogspot.com.es/

               Annick, Gendron (sin fecha) página personal de facebook recuperado el 10/11/2012 de:                                                   https://www.facebook.com/pages/Annick-Gendron/126854090671667


Esta entrada es una respuesta a la siguiente actividad de la asignatura de Educación Plástica y visual de la UNIR:

Actividades

Trabajo: Materiales

Objetivos

Con este trabajo pondrás en práctica los conceptos que has aprendido en este tema sobre los materiales y los integrarás con los que has aprendido en el foro de los materiales y técnicas.

    Investigarás nuevas formas de usar los materiales que no tienen por qué ser convencionales y que también son perfectamente válidas e, incluso, más expresivas.

    Verás cómo los autores de vanguardia y contemporáneos han dado usos muy diversos a los materiales, yendo mucho más allá de la representación naturalista.

    Perderás el miedo al formato en blanco y a trabajar de una forma libre tu expresividad mientras desarrollas las destrezas en el uso de los materiales.

Descripción

Este trabajo consta de dos partes. La primera es de investigación, buscando en Internet algún autor y estudiando su forma de manejar los materiales. En la segunda parte creerás tu propia composición con lo que has aprendido de este autor y todo lo que has integrado en tu aprendizaje previo en el tema y en el foro.

Primera parte:

Busca en Internet un autor de vanguardia o contemporáneo que te resulte especialmente interesante, que te motive. Es importante que el uso que haga de los materiales no sea siempre convencional. Intenta ir más allá y buscar autores que hayan evolucionado sobre las formas tradicionales y convencionales de tratamiento de los materiales. Por ejemplo puedes ver obras impresionistas (Monet), expresionistas abstractos (Pollock), informalistas (Tàpies) y un largo etcétera.

Segunda parte:

Con lo que has aprendido durante todo tu proceso de investigación ahora vas a disfrutar probando e investigando sus posibilidades expresivas.

1.       Consigue los materiales. Ten en cuenta que no deben de ser exclusivamente convencionales y que también puedes trabajar con recuperados (naturales) o reciclados.

2.      Prepara tu soporte. Como hemos visto en clase cada técnica requiere un soporte específico para conseguir los mejores resultados. Busca un soporte adecuado.

3.      Piensa en algo que te motive: el sol, la naturaleza, una sensación, un sentimiento, algo evocador e importante para ti. Cualquier cosa es válida, lo único imprescindible en este paso es que sea algo que te motive de verdad.

4.      Haz pruebas con los materiales. Sencillamente pásatelo bien probando cómo reaccionan utilizándolos de formas diferentes. Ten en cuenta el tema representativo que has pensado y observa cómo los materiales pueden ponerse al servicio de su representación. No te pongas ningún tipo de límite. Sé lo más divergente e imaginativo posible. Tampoco busques representar formas, sino simplemente experimentar y expresar.

5.      Disfruta. Ahora que ya has visto cómo los materiales pueden ponerse al servicio de lo que tú quieres expresar, sencillamente prueba a hacerlo. No te preocupes en ningún momento por el resultado y no te preocupes tampoco porque no haya formas reconocibles (naturalistas). De hecho es mejor que no las haya.  Lo más importante es que te lo pases bien mientras estás haciendo este pequeño experimento. Cuando veas (o sientas) que la composición está acabada y de alguna forma para ti transmite esa idea o sensación es que ya has acabado el trabajo.

Debes entregar este documento Word presentando fotografías de:

    Los materiales que vas a utilizar antes de empezar a trabajar con ellos.

    2 ó 3 fotografías de las pruebas de materiales que has ido desarrollando.

    Tu experimento (obra) final acabado.

    Un pequeño comentario de no más de 25 líneas en el que expreses cuál ha sido el autor que te ha servido de inspiración inicial, el tema que has elegido para trabajar, qué has aprendido, si estás contenta/o con tu trabajo y cualquier otro aspecto que quieras añadir.

Recuerda que es muy importante que cuando vayas a sacar las fotografías con tu cámara compacta digital o con tu teléfono móvil tengas en cuenta configurarlo para hacerlas a una resolución baja (con 1 megapixel es más que suficiente). De lo contrario es posible que el archivo definitivo pese muchísimo y cueste mucho subirlo a la plataforma.

Criterios de evaluación

En ningún momento valoraremos el resultado para calificar esta actividad. Lo más importante es el proceso, que hayas hecho un uso divergente de los materiales, que hayas investigado sus posibilidades expresivas y que las hayas puesto al servicio de tu expresividad.

Otros aspectos generales que se tendrán en cuenta son:

    La maquetación general del trabajo.

    Las faltas de ortografía.

Que cites siguiendo las normas APA cuáles han sido las fuentes de tu investigación inicial.

Voki

SlideShare "Come sano y muévete"

Guía para familias/Programa Perseo: “Come sano y muévete”

Guía para familias/Programa Perseo: “Come sano y muévete”

View more presentations from Víctor Caballero

El ciclo del agua

El ciclo del agua

¿Qué es agua?

El agua es el líquido sin color e insípido que cubre acerca de 71% de la tierra. El noventa y siete por ciento del agua en la tierra es agua salada y el otro 3% es agua dulce. La mayor parte del agua dulce es congelada en el Polo Norte y Polo Sur. Acerca de la tercera parte del de agua dulce está en ríos, en las corrientes, en los acuíferos, y en las vertientes que forman parte de nuestra agua potable.
El agua es compuesta de hidrógeno y oxígeno. La razón que llamamos H2O es que hay dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno en ella.

¿Qué es el Ciclo de Agua?

El ciclo de la agua se sabe también como el ciclo hidrológico. Hay la misma cantidad de agua en la Tierra ahora que cuando la Tierra empezó. El ciclo de la agua es cómo el agua de tierra se recicla. El ciclo incluye la precipitación, la evaporación, la condensación, y la transpiración. El agua de la tierra continua cambiando de agua líquida al vapor y viceversa. Este ciclo sucede a causa del calor del sol y la gravedad.

¿Cómo trabaja el Ciclo de la Agua?

	Moléculas de agua de lagos, los ríos, las corrientes, los depósitos, y el océano se calientan por el sol y se transforman en vapor que sube en el aire. [evaporación]
	Las plantas son calentadas por el sol, también, y mandan moleculas de agua en el aire por sus hojas. [transpiración]
	Estos moleculas de agua forman las nubes.
	Cuándo el aire y el agua refrescan, ellos forman gotas de agua que cae a la tierra como lluvia. Si ellos son congelados, ellos llegan a ser la nieve o la aguanieve. [condensación] El vapor ha cambiado en un líquido.
	Una vez que el agua alcanza el suelo, puede fluir a través de la tierra hasta que alcance los ríos, los lagos, las corrientes, o el océano. Esto es agua de superficie. Puede hundirse también en el suelo y el flujo de la gravedad con espacios en la piedra, en la grava, y en la arena hasta que alcance estas masas de agua. Esto es agua subterránea.
	El ciclo empieza otra vez. ¿Por que el agua es importante? Muchos de nosotros pensamos que agua siempre estará allí para nosotros cuando nosotros lo queremos. Sin agua, los seres vivos morirían. Usted morirá si usted va sin agua para más que una semana. Las plantas morirán sin agua y eso mataría todos los animales que comen las plantas. Cuándo desastres suceden, la primera cosa útil que mandamos es agua. En los Estados Unidos, nosotros estamos tan acostumbrados a tener agua que nosotros no pensamos acerca de otros países que sufren años y años de la sequía; donde niños beben agua sucia que los hace enfermos, y las personas andan millas para obtener apenas eso. Aprendimos del ciclo de agua que utilizamos y volvemos a emplear la misma agua que ha estado en la tierra desde que el principio de los tiempos. La parte espantosa es que mientras el agua es la mismo, la cantidad de agua limpia ha bajado. En algún punto, si nosotros no tomamos el cuidado de ello, nosotros seremos dejados con agua sólo contaminada. Vaya a fuentes de agua

Estaciones del año

El año tiene cuatro estaciones que son: Primavera, Verano, Otoño e Invierno.

La Primavera comienza el 21 de Marzo y acaba el 20 de Junio. Los días comienzan a ser más largos y las temperaturas se suavizan; hay lluvias abundantes; los animales despiertan de sus letargos invernales y comienzan a prepararse para la procreación; las aves que habían emigrado en otoño, regresan a sus nidos, y las plantas echan sus primeras hojas, flores y frutos.

El Verano comienza el 21 de Junio y acaba el 20 de Septiembre. Los días son muy largos y las noches cortas; las precipitaciones son en forma de tormenta y las temperaturas son elevadas. Los animales atienden a sus crías y las plantas están llenas de hojas y frutos.

El Otoño comienza el 21 de Septiembre y acaba el 20 de Diciembre. Los días empiezan a ser más cortos, las temperaturas bajan y llueve mucho. Los animales empiezan a prepararse para el frío o emigran; las plantas pierden sus hojas y aparecen las setas.

El Invierno comienza el 21 de Diciembre y acaba el 20 deMarzo. Los días son muy cortos y las noches muy largas; las temperaturas muy frías y las precipitaciones en forma de nieve. Los animales y las plantas tienen poca actividad. En Invierno celebramos la Navidad.

ACTIVIDADES

Objetivos:

• Reconocer las diferentes estaciones del año.
• Comprender el por qué del día y la noche.
• Diferenciar los movimientos de rotación y traslación de la tierra.

Elegimos uno de los videos para ver con los niños así comenzamos a trabajar con el tema de las estaciones del año.

¿Cuántas son? ¿cuántas y cuáles nos muestra el primer video? ¿por qué?

Anotamos sus nombres y hallamos las diferencias entre las mismas.

Trabajamos en el cuaderno, dividimos la hoja en cuatro y dibujamos algo que represente a cada estación del año.

¿Por qué hay estaciones del año? ¿Cuál es su explicación científica? Mirando este video lo descubrirán.

¿Te animás a explicarlo con tús propias palabras?

Podemos representar estos dos movimientos de la tierra, utilizando una linterna y dos esferas. ¿Lo hacemos?

Los puntos cardinales

Todas las personas sentimos la necesidad de ubicarnos en un espacio. Desde los tiempos más antiguos, las civilizaciones siempre buscaron la manera de hacerlo, algunos tomaron de referencia las estrellas, la luna o la salida del sol. Gracias a la inquietud de las personas hoy contamos con un sistema que nos ayuda a ubicarnos con facilidad: los puntos cardinales.

¿Hacía donde ir? Al Norte, Sur, Este y Oeste.

Los puntos cardinales son aquellos que nos ayudan a ubicarnos, orientarnos y conocer una dirección dentro de los parámetros Norte, Sur, Este, Oeste y sus puntos intermedios.

Como verás, los puntos cardinales se usan a nivel mundial para poder orientarnos en un determinado lugar. Estos están establecidos por el Sol en relación con la Tierra.

El Oriente o Este es el punto por donde sale el sol cada mañana; el Occidente u Oeste es el punto contrario, es por donde se pone u oculta el sol todos los días.

Con estos puntos como referencia es fácil ubicarnos: como su nombre lo indica el Oriente nos ayuda a orientarnos.

Descubriendo la posición de salida del sol, nos resulta muchísimo más fácil ubicarnos. Si ya lograste identificar por dónde sale el sol, con nuestro cuerpo podríamos simular una Rosa de los vientos. Con nuestro brazo derecho marcaremos el Este u Oriente, nuestro brazo izquierdo marcará el Oeste, nuestro frente sería el Norte y nuestra espalda sería el Sur

No olvides que los puntos cardinales son:
• Norte (N)
• Sur (S)
• Este (E)
• Oeste (O)

Los puntos intermedios son
• Noreste (NE)
• Noroeste (NO)
• Sureste (SE)
• Suroeste (SO)

Pincha aquí para más información